写成长日记发现中日教育差，中国娃忙刷题，日本娃学系鞋带

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最近翻给娃写的成长日记，发现个挺有意思的事儿。

我家娃六岁，日程表排得比我这上班族还满，周一到周五放学后有拼音班，周末上午奥数下午钢琴，晚上还得练半小时英语口语。

前几天碰到在日本定居的发小，视频里她儿子正光着脚在公园玩泥巴，身上脏得像只小泥猴，发小在旁边笑着说“今天的‘自然课’结束啦”。

这俩孩子一比，突然就琢磨起中日教育这事儿咱们总说“别输在起跑线”，日本那边好像更在乎“怎么当个能自己过日子的社会人”。

这两种思路的碰撞，不是第一次让我感慨了。

身边当家长的朋友，几乎没人能逃过“精英教育”的焦虑。

小区里碰到邻居，聊三句准绕到娃的学习上，“你们家报了几个兴趣班？”“拼音得提前学，不然一年级跟不上！”

我姐家孩子才四岁，已经能背五十首唐诗、数到一百以内加减法，姐夫说“这叫基础，不然以后怎么考重点小学”。

我瞅着那孩子背诗时皱着的小眉头，突然想起发小儿子视频里追着蝴蝶跑的笑声，心里有点不是滋味。

转头看看日本，他们的教育思路好像真走了另一条道。

前阵子刷到个日本幼儿园的视频，大冬天的，零下好几度，一群孩子穿着短裤短袖在操场上跑步，小脸冻得通红，嘴里还喊着“加油”。

我当时还纳闷，这不怕冻感冒吗？后来发小解释，这叫“风之子”教育，幼儿园从三岁就开始这么练，说是要练体能，也练抗挫力。

她儿子现在六岁，冬天穿单衣出门都不哆嗦，反观我家娃，稍微降温就得裹成粽子，一吹冷风就咳嗽。

咱们的教育，好像总把“优秀”和“技能”画等号。

孩子从幼儿园开始，就得“全面发展”，英语启蒙、艺术熏陶、逻辑思维，一样不能少。

我楼下的早教中心，周末比菜市场还热闹，家长们抱着画板、琴谱在门口排队，孩子们背着比书包还大的画夹往里走。

有次跟个妈妈聊天，她说“别人都在学，咱不学就落后了”，语气里的焦虑像团小乌云，飘在每个家长头顶。

更有意思的是“隐性竞争”。

之前参加幼儿园家长会，老师说“建议家长多陪孩子读绘本”，散会后立马有家长问“读什么绘本？有没有提升专注力的推荐？”

“要不要报个阅读启蒙班？”好好的亲子阅读，愣是变成了“专注力训练项目”。

我家娃有次不想练钢琴，哭着说“妈妈我想玩积木”，我差点脱口而出“玩积木能当饭吃吗”，话到嘴边又咽下去我小时候不就是天天玩积木长大的吗？

这种“精英期待”，不光压在孩子身上，家长也跟着遭罪。

朋友老周为了让儿子进重点小学，去年愣是把郊区的房子卖了，在学区房小区租了个四十平米的老破小，每月房租比房贷还高。

他说“为了孩子，值”，可我见过他半夜在朋友圈发的加班照片，配文“再累也得扛”。

咱们这代家长，好像把自己没实现的“精英梦”，悄悄转嫁到了孩子肩上。

日本的教育，最让我意外的是对“常识”的较真。

发小给我看过她儿子的“努力度自我确认表”，不是考试分数，而是14项日常习惯，“今天有没有自己系鞋带”“有没有跟小伙伴友好玩耍”“有没有好好吃饭不挑食”。

最逗的是，表里两次提到“玩耍”“今天有没有尽情玩耍”“有没有在玩耍中帮助朋友”，敢情玩耍在日本教育里是正经事。

他们对“吃”的讲究更有意思。

发小说日本幼儿园有门“食育课”，不是教做饭，是教孩子怎么吃饭，吃饭前要双手合十说“谢谢款待”，夹菜不能翻来翻去，最重要的是“慢嚼细咽”老师会盯着每个孩子，要求每口饭嚼20下以上。

有次视频通话，发小儿子正吃饭，嘴里鼓鼓囊囊的，发小问“嚼了多少下啦？”小家伙伸出三根手指，“三十下！”

我家娃吃饭跟打仗似的，五分钟扒完一碗饭，我妈还老夸“吃得快长得壮”，现在想想，这两种吃法，到底哪种更“健康”？

体能培养更是渗透在日常。

发小住的小区有个小公园，每天下午四点，准能看见一群孩子在那儿疯跑，爬单杠、玩沙子、追着皮球满场跑，家长们坐在长椅上聊天，没人盯着“别摔着”“慢点跑”。

有次她儿子摔破了膝盖，自己爬起来拍拍土，跑回去接着玩，发小说“孩子摔了才知道疼，下次就会小心了”。

反观咱们这边，小区游乐场的滑梯旁，永远站着三四个家长，孩子刚想爬高，立马有人喊“危险！快下来！”

这两种教育思路，养出来的孩子确实不一样。

我家娃能背乘法口诀，发小儿子能自己收拾书包、洗袜子。

我家娃会弹《小星星》，发小儿子能跟陌生小朋友很快玩到一起。

我家娃知道“恐龙有多少种”，发小儿子知道“摔倒了要跟对方说对不起”。

没有好坏，就是不一样像两棵树，一棵被修剪得整整齐齐往上长，一棵枝繁叶茂往四周伸。

前阵子跟发小视频，她儿子拿着张画给我看，画上是三个歪歪扭扭的小人，她说“这是今天跟小伙伴吵架又和好的故事”。

我家娃那天刚好拿回来奥数小奖状，举着给我看时，眼睛里有光，但我好像更怀念他玩积木时那种专注又放松的样子。

其实教育这事儿，哪有什么标准答案。

咱们重视精英培养，是因为知道竞争激烈，多学技能总能多些底气。

日本重视常识教育，是因为他们觉得“会生活”比“会做题”更重要。

就像种地，有人喜欢精耕细作单产高，有人喜欢生态种植保长久，关键是别把孩子当成“产量”，忘了他们首先是“活生生的人”。

现在我写成长日记，不再只记“今天学了新单词”“钢琴弹到第几页”，也开始记“今天跟小伙伴分享了玩具”“自己系上了鞋带”“吃饭时嚼了二十下”。

昨天娃突然说“妈妈，我想教你玩积木搭城堡”，我把手机放下，跟着他趴在地上，阳光从窗户照进来，照在我们俩的小城堡上，那一刻突然觉得所谓“成长”，可能真不是跑得多快，而是跑得开不开心，能不能在摔倒时自己站起来，能不能在看到别人摔倒时伸手扶一把。

教育的终极目标，不就是让孩子成为“能在社会上好好生活的人”吗？不管是精英还是常识，能让孩子眼里有光、心里有爱、手里有活，大概就是最好的教育了。

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