阿德勒说过一句扎心的话：孩子未来能走多远，不取决于你给他多少规划，而取决于你有没有给他被信任的底气

本文素材取自阿德勒个体心理学经典著作《自卑与超越》《儿童教育心理学》及相关心理学文献，结合其教育实践中的案例与理念，以故事化方式进行创作与诠释。旨在以通俗语言还原阿德勒核心教育思想，为读者提供可参照的养育思路。

《礼记·学记》有言："善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。"

好的教育从来不是嗓门大、手伸长、管得密。

好的教育，是你退后一步，孩子反而往前走了十步。

可现实呢？

从胎教开始规划，幼儿园就分赛道，小学三年级已经排好了通往重点中学的路线图。

时间表精确到每一个课外班的衔接，目标细化到每一次考试的排名浮动。

你很努力，比孩子还努力。

你很用心，比任何人都用心。

可你有没有想过一个问题——为什么你替他铺好了所有的路，他反而越走越没有方向？

为什么你把一切都安排妥当了，他反而在每一个需要自己做决定的路口，犹豫、慌张、手足无措？

到底是什么，你给了很多很多，却唯独漏掉了？

01阿德勒从小被老师断言"只配当鞋匠"，但他父亲做对了一件事

一八七〇年，阿德勒出生在维也纳郊区一个犹太家庭，家中六个孩子，他排行老三。

他天生体弱多病，患过佝偻病，身材矮小、行动不便，直到四岁才勉强学会走路。

四岁那年，一场肺炎差点要了他的命。

哥哥体格健壮，学业出色，是亲戚邻里公认的"模范孩子"。

阿德勒呢？在学校里很长一段时间，别人提起他，说的不是他的名字，而是"那个谁谁的弟弟"。

更让人沮丧的是他的成绩。

数学尤其差，差到什么地步呢——小学老师直接跟他父亲说："这孩子将来最多当个鞋匠，您别抱太大希望。"

搁在一般家庭，父亲可能就真的认命了。

但阿德勒的父亲没有。

他对阿德勒说了一句话："你不必相信任何人对你的定义。"

这句话的分量，直到很多年以后，阿德勒才真正掂出来。

父亲没有替他补课，没有请家庭教师，也没有因为他身体差就把他关在家里。

他做了一件更难的事——放手让阿德勒自己去面对那些困难。

成绩差，自己想办法追。

身体弱，自己逼自己动起来。

被同学嘲笑，自己学着消化。

阿德勒后来回忆说，正是在那些独自面对、独自解决的日子里，他心里慢慢长出了一股力量。

这股力量不是"我比别人强"，而是"我靠自己也可以"。

02他在维也纳的儿童诊所里，看到了一个让人心惊的规律

一九二〇年，阿德勒在维也纳创办了第一所儿童指导诊所。

接下来几年，他又陆续开设了三十多所。

他走进学校、走进法庭、走进无数家庭，接触了成百上千个被贴上"问题儿童"标签的孩子。

这些孩子里，有逃学的，有打架的，有偷东西的，有完全不跟人说话的。

阿德勒注意到一件事。

这些"问题孩子"里头，很大一部分并不穷。

他们的家庭条件不差，有的甚至相当优越。

衣服是干净整齐的，书包是收拾妥当的，课程表安排得满满当当。

他们什么都不缺，除了一样东西。

阿德勒在《儿童教育心理学》里记录过一类典型的情况。

有个孩子被学校认定"懒惰、不上进"。

阿德勒去了一趟他家，发现母亲勤勉得让人吃惊——孩子的床铺是妈妈叠的，书包是妈妈收拾的，连每天穿什么衣服都是妈妈头天晚上搭配好的。

阿德勒问这孩子："你早上自己起得来吗？"

孩子说："妈妈叫我。"

"自己洗过碗吗？"

摇头。

"自己出过门买东西吗？"

又摇头。

母亲在旁边理直气壮地说："他还小，做不好。我替他弄好了，他才能专心读书。"

阿德勒在手记中写下一句话，大意是——

这个孩子不是懒，他是从来没有机会知道"自己能做到"是什么感觉。

03被过度保护和被忽视的孩子，最后长成了同一种模样

阿德勒在长年研究中发现了一个规律。

他在《自卑与超越》中明确提出：童年有三种情况会严重影响一个人的人格发展——身体缺陷、溺爱和忽视。

让人意外的是，"被溺爱"和"被忽视"，这两种看起来截然相反的养育方式，最终却把孩子推向了同一个方向。

被忽视的孩子，没有机会感受到"我对别人有价值"。

被过度保护的孩子，没有机会体验到"我可以靠自己做到"。

两条不同的路，走到最后，孩子心里空的是同一块地方。

阿德勒把这块空缺叫做"勇气的缺失"。

他说过一句很有名的话——"教育孩子就像是脚随时放在刹车上，除非必要否则绝对不要贸然踩下去，不然就可能破坏孩子之前的努力。"

"从旁守护比过度干涉对孩子更有帮助。"

很多父母以为自己在为孩子铺路，其实是在替孩子的腿走路。

腿是你替他用的，他怎么可能长出自己的力气？

阿德勒说，一个孩子的"生活风格"——也就是他面对世界的基本姿态——在四五岁就开始定型了。

而这个定型，靠的不是你告诉他多少道理。

靠的是他在日常生活中，一次次"自己做了什么"、"做完之后发生了什么"。

水杯打翻了，你说"没事，自己擦干净"，他心里就多了一行字：我能处理麻烦。

你冲过去一边擦一边数落"你怎么这么不小心"，他心里就多了另一行字：我总是搞砸事情。

你干脆把杯子换成带盖的、桌上铺了防水垫、什么都提前堵死——他心里写下的那行字更微妙：这个世界太危险了，我一个人搞不定。

你嘴上从没说过"你不行"三个字，可你的每一个动作，都在替你说。

阿德勒一生创办了三十多所儿童指导诊所，写下了数百万字的著作和书信，做过无数场面向教师和家长的演讲。

他反复谈论自卑，谈论勇气，谈论孩子的社会情感和人格统一性。

但在所有这些庞杂的理论背后，他始终在回答一个问题。

那个问题不复杂。

甚至可以说，简单到很多人听了觉得"就这？"

可就是这件简单到极点的事，绝大多数家庭每天都在做，却每天都做反了。

阿德勒穷尽一生的研究，最后指向的核心，就藏在他对"鼓励"这个词的重新定义里——